sábado, 1 de mayo de 2010

EDUCAR EN IGUALDAD

"La igualdad valora la diferencia, que es una riqueza, pero no la desigualdad, que significa injusticia, violencia y dominación de un sexo sobre otro"

Pulse en el siguiente link:


Educar en igualdad consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación.Educar conjuntamente a jóvenes de ambos sexos.

Educar en igualdad no significa conseguir la igualdad sexual, porque cada niño o cada niña tienen derecho a ser diferente.

Educar en igualdad tiene como objetivo hacer personas dialogantes e implica respeto hacia todo lo que nos rodea: personas, medio ambiente, animales. La educación para la igualdad es una garantía para la prevención de la violencia.

Educar en igualdad significa educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras haya desigualdades.

Educar en igualdad es un reto para el conjunto de la sociedad que, a través de la educación en nuevos valores, anula las situaciones de discriminación, caminando hacia la igualdad de derechos y oportunidades definidas, teniendo en cuenta a ambos sexos y aprendiendo de lo que han creado y sostienen las mujeres, que es fundamental para la vida y la convivencia humana, especialmente el amor, y propiciando que las alumnas y los alumnos aprendan a relacionarse desde el reconocimiento mutuo, de forma que puedan expresar formas singulares, originales, diversas, pacíficas y libres de ser mujer y de ser hombre.


-El profesorado debe implicarse en la corrección de desequilibrios en actividades de responsabilidades escolares ofreciendo modelos no estereotipados y la sensibilización de las familias en la necesidad de educar en igualdad.

Para el desarrollo de la educación en igualdad es conveniente elaborar un
plan de igualdad en el que participen el conjunto de las personas que intervienen en la comunidad educativa.
Como objetivos de este plan se pueden plantear los siguientes:

1. Sensibilizar a la comunidad educativa de la necesidad de incorporar la educación en valores en el currículum y la necesidad de educar en igualdad.

2. Fomentar el uso de un lenguaje inclusivo, hombre y mujer, en los discursos, donde ambos estén presentes.

3. Educar en la corresponsabilidad: todos tenemos los mismos derechos y los mismos deberes.

4. Eliminar los estereotipos relacionados con los papeles asignados históricamente a la mujer y al hombre

5. Impulsar a través de las relaciones entre el alumnado y sus familias relaciones igualitarias y de reparto equilibrado de responsabilidades

6. Potenciar el comportamiento solidario del alumnado, rechazando discriminaciones basadas en diferencias de sexo, clase social, creencia, raza...


A continuación mostramos un vídeo en el que mediante imágenes
podemos ver lo que significa educar en igualdad.


video

viernes, 30 de abril de 2010

EDUCAR EN VALORES, IGUALDAD



Educar en valores a los niños

Educar en valores es acompañar a los niños en el proceso de respuesta libre y personal sobre su propia identidad, y sobre los horizontes y metas que buscan para su felicidad.
Valores e identidad son, en consecuencia, dos realidades inseparables. Una formación plena que permita configurar la identidad de un ser humano en crecimiento, no puede desvincularse o prescindir de una seria y bien planificada educación en los valores.


Lo que necesitan los niños para vivir y convivir bien con los demás

Nos preguntamos muchas veces por qué es importante y necesario que eduquemos a los niños a través de los valores. Educar a los niños para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les ayudará a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren. Valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y la igualdad, son esenciales para un sano desarrollo de los niños. Un niño que conoce el límite del otro, podrá vivir una vida sana y saludable, sea en su entorno familiar o escolar. Un niño que sabe respetar a los demás, será más fácilmente respetado, y así con todo.

Los valores son las reglas de conducta y actitudes según las cuales nos comportarnos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Al nacer, los niños no son ni buenos ni malos. Con la ayuda de sus padres, educadores, y de los que conviven con ellos, aprenderán lo que está bien y lo que está mal decir, hacer, actuar, vivir.

Pero, ¿cómo educar a los hijos en valores? Primero, conociendo cada uno de los valores. GuiaInfantil.com hizo una selección de los principales valores para que los padres hagan un repaso y luego se los enseñe en el día a día a sus hijos. Recordaros de que los niños aprenden con el ejemplo. El ejemplo que dan sus padres en su forma de relacionarse con los demás, de pedir las cosas, de compartir mesa, asiento, de cooperar, de ayudar a los demás, de defender, de reclamar, de tolerar y aceptar, es de lo que más aprenden los niños. Si los padres no tienen paciencia con su hijo, ¿qué creen que el niño va a aprender? La responsabilidad que tienen los padres en la transmisión de los valores a sus hijos es crucial.

miércoles, 28 de abril de 2010

LA EDUCACIÓN EN IGUALDAD ES IMPORTANTE PORQUE...


- Favorece que los alumnos y alumnas puedan expresar sus formas singulares, originales, diversas, pacíficas de ser mujer y hombre.

-Enseña a relacionarse desde el reconocimiento mutuo, el respeto y la responsabilidad.

-Erradica los estereotipos sexistas que impiden el pleno desarrollo intelectual, emocional, físico y social de los alumnos y alumnas.

-Ayuda a tomar decisiones sobre el futuro personal y profesional en función de las aptitudes y expectativas, con seguridad sobre los derechos y sin que estén condicionadas por estereotipos sexistas.

-Enseña a las alumnas y alumnos la historia del feminismo, de forma que sean conscientes del significado de la discriminación histórica y del presente, así como de las aportaciones de las mujeres al conocimiento y desarrollo de la humanidad.

-Desarrolla propuestas educativas que fomenten la corresponsabilidad en el espacio doméstico, los cuidados, la atención a los demás y la participación social.

-Garantiza los mismos derechos y oportunidades para los alumnos y alumnas, atendiendo a su realidad y necesidades específicas.

-Incorpora el conocimiento, los saberes, intereses y experiencias de las mujeres al currículum y a la práctica educativa.

-Desarrolla un currículum que incorpora los saberes y aportaciones de las mujeres en todos los campos del conocimiento, el arte, la historia y la vida en general.

-Prepara a los alumnos y alumnas para tener una actitud crítica y rebelarse ante aquellos mensajes y situaciones que discriminan a las mujeres en cualquier medio de comunicación, nuevas tecnologías o
ámbito social.


Todas las personas tienen derecho a ser educadas en igualdad,independientemente de la raza, religión, ideología o el sexo y ya desde nuestro nacimiento, la familia y posteriormente la escuela está implicada en la adquisición y educación en valores de respeto y tolerancia a la diversidad, para que podamos convivir con ese derecho.

lunes, 26 de abril de 2010

EXCLUSIÓN SOCIAL

La exclusión social es el proceso acumulativo sobre una persona de factores negativos, con barreras y límites que la dejan fuera de la participación en la vida social mayoritariamente aceptada. Estos límites y barreras son de origen muy diverso y van más allá de la carencia de ingresos, pues incluso estando la persona en una situación de extrema pobreza, puede no padecer exclusión social, si bien es probable que esté en riesgo de exclusión.

Actualmente se presentan situaciones de injusticia social, que impiden el acceso en condiciones de igualdad a los grupos más vulnerables dentro del entramado social

Los niños y jóvenes son un grupo vulnerable ante la exclusión social.

Acciones Educativas concretas

Programa de prevención:

- Más participación en las escuelas.

- Más corresponsabilidad social.

- Integración de los jóvenes en redes sociales diversas y heterogéneas.

- Se debe incidir en las habilidades básicas y no en contenidos académicos o curriculares. En los procesos y no en las notas.

- Se debe incidir en las carencias educativas y afectivas de los jóvenes y en su contexto.


- Se debe incidir en fomentar relaciones interpersonales para crear nudos sociales.

- Debe prevalecer el objetivo de formar personas que sepan ser y estar, de manera que su comportamiento produzca un beneficio en la comunidad.

- Se debe detectar problemáticas familiares de índole diversa que puedan ser derivadas a los servicios competentes con la finalidad de favorecer la integración de la propia familia.

domingo, 25 de abril de 2010

MULTICULTURALIDAD




La riqueza de culturas es uno de los grandes valores de la sociedad actual. Un valor que las familias deben asumir y transmitir a las y los más pequeños, de forma que éstos crezcan asumiendo que la diversidad es algo completamente positivo y enriquecedor. Desde edades tempranas, los niños y niñas empiezan a ser conscientes de las diferencias con respecto a personas de otras culturas, y pronto son capaces de emitir juicios de valor a propósito de esas diferencias.

El predominio de estereotipos en las informaciones de las que la sociedad es receptora, especialmente a través de algunos medios de comunicación, pueden dar lugar a la creación de imágenes preconcebidas en los menores, y provocar el rechazo hacia los que no son iguales a ellos por alguna característica en particular.


En ocasiones se habla de multiculturalidad como la aceptación de que en un espacio determinado coexisten personas diferentes. No obstante, el concepto va mucho más allá. Tiene que existir un respeto hacia todas esas culturas diversas. Un respeto que se debe inculcar en los más pequeños, y el hogar es el primer lugar para empezar a hacerlo.

Las actitudes que desarrollan los niños y niñas comienzan siendo un fiel reflejo de lo que ven en el seno de la propia familia. De ella reciben las primeras influencias y, casi de forma inconsciente, adquieren modos de comportamiento que en ocasiones pueden ser resultado de los estereotipos que la propia sociedad tiene asumidos. Con el paso de los años, los tópicos con respecto a todo lo que es diferente se pueden ir agudizando a través del cine, los libros, las revistas, la televisión, el día a día y las relaciones con los demás agentes de la sociedad. Los familiares deben ser conscientes de lo importante que es ejercer cierto control de lo que los niños y niñas ven o leen y acompañar esas experiencias de una explicación pausada, paciente y completa que les ayude a comprender y respetar la diversidad del planeta.

Especialmente en el caso de la televisión, la tendencia al sensacionalismo puede dar lugar a que las y los pequeños adquieran una concepción errónea de lo que son los extranjeros, el fenómeno de la inmigración, de la situación del Tercer Mundo o el papel que cada uno desempeña en la sociedad. Es importante que los familiares expliquen los rasgos básicos que definen cada cultura de forma que las niñas y los niños entiendan que ésta no es homogénea sino múltiple y rica.

Un viaje a la diversidad cultural

Hay formas divertidas de abrir los ojos y la mente de los más pequeños. Algunas ideas que empiecen a introducir al niño o la niña en el concepto de riqueza multicultural pueden surgir en los viajes y las salidas en familia, puesto que no hay mejor escuela que la que se percibe con los propios ojos. Además, no hace falta alejarse mucho de casa para percibir la riqueza cultural de una región, de una comunidad o de un país.

Acudir a espectáculos y conciertos multiculturales o exposiciones temáticas sobre otros países es una alternativa para acercar a los pequeños a un mundo completamente diverso al que están acostumbrados a ver, e incluso fomentar una inquietud por conocer más profundamente esas nuevas culturas. La gastronomía es otro elemento que define en buena medida la cultura de cada pueblo, por lo que es muy recomendable que los pequeños vayan conociendo y saboreando cada una de sus particularidades. No sólo el hecho de acudir a restaurantes especializados es bueno, la idea de cocinar en el propio hogar es una forma de compartir la experiencia y explicar al niño o niña las características de una cultura distinta a la suya a través de sus platos.

Todas éstas son prácticas que ayudan tanto a niños y niñas como a adultos a concebir la diversidad cultural como un importante valor que hay que disfrutar y cuidar, facilitan la construcción de una mentalidad abierta y tolerante, crítica ante los estereotipos además de reflexiva. Una mentalidad que les permita ver la diferencia como una como un valor y nunca como una amenaza.

CLAVES:

  • Los familiares deben inculcar valores de respeto y comprensión hacia otras culturas.
  • Viajar es una de las mejores escuelas de tolerancia y fomento de la curiosidad.
  • La gastronomía puede ser una buena forma de acercar a los pequeños a una parte importante de la cultura autóctona de los pueblos.
  • Las actividades culturales en torno a un pueblo determinado ayudan a su mejor comprensión y a aumentar el interés por él.
  • Los cuentos, leyendas e historias de otros países y culturas pueden ser muy motivadores.
  • Saber que hacen otros los niños y jóvenes de su edad en otros países.

RECURSOS PARA EDUCAR EN IGUALDAD

A continuación se mostrarán diversos recursos educativos que pueden ser utilizados tanto en las aulas como fuera de ellas para educar en igualdad:

  • Poemas:


No le gusta al coco Roco

jugar al fútbol ni un poco,

porque le aburre un montón

dar patadas al balón.

Es su afición favorita

jugar a las comiditas.

Sueña que en un restaurante

será el chef más importante.


El brujo Edelmiro

es muy hacendoso:

le ha hecho un vestido,

la mar de gracioso…

…de tela de araña

a su hermana bruja.

¡No lo hay con más maña

dándole a la aguja!


Este es el hado Avelino,

Quiere ser hado madrino

y hacer los sueños posibles.

¡Es un hado muy sensible!

Famoso por su ternura

te habla con mucha dulzura.

Tiene el corazón muy blando.

y llora de vez en cuando.

Se pueden encontrar más poemas en : www.poemitas.com/COE.htm

  • Cuentos:

Para trabajar la coeducación a partir del cambio de rol, de los personajes de los cuentos tradicionales, en este caso La Cenicienta por El Ceniciento.

http://www.slideshare.net/nilu/el-principe-ceniciento

El cuento Rosa Caramelo sirve para desarrollar un pensamiento crítico que permita analizar los estereotipos sexistas, es muy útil también para desarrollar la capacidad de identificación positiva en el aprendizaje de los roles sexuales y de las relaciones entre los sexos.

http://www.ducotedesfilles.org/es/anims/flashrose.html

Arturo y Clementina:

http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/aportes/pdfs/arturo_clementinaI.pd

f

  • Maletín de coeducación “ =a2, Fórmulas para la Igualdad”:

    Este Maletín de Coeducación es una herramienta didáctica repleta de fórmulas, ideas, sugerencias, técnicas (¡más de 60!) que, aunque no sean mágicas ni magistrales, nos van a permitir y facilitar la sensibilización, reflexión, prevención y promoción de la igualdad de oportunidades en ese gran laboratorio que es la Educación (formal, no-formal e informal).

    La innovación de este nuevo recurso didáctico consiste en la versatilidad que ofrece en dos aspectos: en cuanto a los contenidos abordados y en cuanto a las diferentes metodologías para abordar los mismos. Tanto los contenidos como las metodologías se estructuran a través de diferentes fórmulas matemáticas para la igualdad, y de ahí también el nombre que recibe el Maletín: “=a2 ”, porque su finalidad última es la de conseguir que niñas y niños, hombres y mujeres no sean ni mas ni menos por cuestión de sexo, que estén igualados en derechos, en deberes, en oportunidades. Para ello todas las fórmulas del maletín se articulan de forma central y transversal en la ruptura de estereotipos sexistas con el fin de cuestionar el proceso de socialización diferencial de género y contribuir a que se fortalezcan nuevas formas de relación entre las mujeres y los hombres.

    El Maletín “=a2, Fórmulas para la Igualdad” se presenta como una herramienta ágil, dinámica y diseñada para facilitar tanto la labor coeducativa del profesorado como la interacción y participación del alumnado y la sensibilización, de forma indirecta, del resto de la comunidad educativa o entorno social sobre la necesidad de hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades a través de la coeducación, porque coeducando igualamos en derechos y oportunidades.

    El enlace es: http://www.fundacionmujeres.es/maletincoeducacion/

  • Dinámicas de grupo, sobre los temas tratados:

- Dinámicas multiculturales:

1ª EXPRESIÓN DE IDEAS Y PREJUICIOS

-OBJETIVOS: Ver los estereotipos que hay en el grupo.
-DESARROLLO: Por el aula pondremos 5 trozos de papel continuo. En cada uno de ellos pondremos escrito una raza o etnia. Acto seguido les repartiremos a cada uno un papelito donde les pondrá el nombre del grupo al que van a pertenecer.
Cada miembro del grupo debe de poner de forma espontánea la primera idea que se le venga a la cabeza sobre la raza o etnia que le haya tocado.
Después leeremos en alto lo que han escrito en cada mural, para darnos cuenta de los estereotipos y prejuicios que tenemos.

Los nombres que pondremos en los murales serán:
1.Negro 4. Inglés
2. Moro 5. Español
3. Gitano

-
EDAD: Adolescentes
-
LUGAR: Espacio interno y externo
-
MATERIAL:
Papel continuo

Bolígrafos
Folios
-
DURACIÓN: 15-20 minutos
-
VARIANTES: Para hacer esta actividad con niños pequeños la haríamos hablando. Les explicaríamos que nos diferencia el color, pero no por eso hay que tener prejuicios sobre la gente.

2ª ¿CUÁLES SON NUESTROS VALORES?


-OBJETIVOS:
Trabajar el diálogo como valor fundamental entre los miembros del grupo.
Compartir los valores individuales con el grupo
Conocer los valores de las personas de diferente etnia o cultura.
-DESARROLLO:
Entregaremos a cada persona un papelito donde pondrá el nombre del grupo a donde van a participar. Ej: a todos los que en su papel les ponga gitano, deben de juntarse.
Los nombres que pondrá en los papelitos son los siguientes:
1.Negro 4. Inglés
2. Moro 5. Español
3. Gitano

Cuando ya estén formados los grupos, les indicaremos que desdoblen el papelito entero y hay verán una frase escrita, que está incompleta. A cada uno le tocará una frase diferente.
Lo que deben de hacer es completarla, pero poniéndose en el lugar de lo que pensaría la persona de la cultura o de la etnia que le ha tocado.
Deberán de escribir la frase en papel continuo.
Cuando todos hayan acabado un representante del grupo leerá las frases en alto y comentaremos sobre lo que les ha parecido la actividad y si les ha resultado difícil ponerse en el lugar de otras personas.


Las frases que escribiremos en los papelitos son:

-Hombres y mujeres son... -Todas las religiones son...
-Las diferencias culturales son... - Mis derechos son...
-Mis deberes son... -Yo deseo que...
-Yo sueño con... - La violencia es...
-La igualdad es... -No soporto que...
-Sería feliz con... -El respeto es...
- La intolerancia hace que... -Vivir es...
- La injusticia me produce...
- Colaborar con los demás hace que...

-EDAD: Adolescentes
-
LUGAR: Espacio interno y externo
-
MATERIAL:
Papel continuo
Folios
Bolígrafos
-DURACIÓN: 20 a 25 minutos.
-
VARIANTES: Para adaptarla a niños pequeños, sería hablado, con frases más sencillas.
Por ejemplo si tienen algún compañero en clase que sea de otra etnia le haríamos ver que son iguales, aunque provengan de culturas o etnias diferentes.


-Dinámicas para educar en igualdad:
LAO LAO Y EL DRAGÓN DE HIELO


Primero les contaremos un cuento y después realizaremos dos actividades relacionadas con el cuento.
COMENTARIO DEL CUENTO
Lao Lao es una anciana cuya afición es recortar figuritas de papel y regalárselas a quienes la acompañan. Es tan buena haciendo figuritas que cuando el avaricioso emperador se entera, manda encerrarla en lo alto de una fría torre con unas tijeras y un montón de papel para que Lao Lao le fabrique joyas. La anciana trabaja durante toda la noche hasta caer rendida.
El Dragón de Hielo, gobernador de esa comarca, al darse cuenta de la injusticia deshace la torre, convierte al emperador y a los dos guardias que vigilaban a Lao Lao en gigantescas estatuas de hielo y monta a la anciana sobre su lomo. A partir de ese día, Lao Lao cabalgando sobre el dragón y cantando su cancioncilla esparce florecillas de colores en verano, envuelve los árboles con retoños en primavera, en otoño los carga de manzanas y nueces y en invierno espolvorea de nieve el paisaje.
En las últimas páginas del libro comentan la escritura china y muestran como realizar diferentes figuras de papel recortado
Los niños de la aldea se agrupan alrededor de Lao Lao para verla trabajar, eso la motiva a seguir realizando sus preciosos recortes.



1ª"MIRAR TRABAJAR"

OBJETIVOS:
Potenciar la capacidad de observación
Contar lo que recordamos
Compartir
Valorar los trabajos y darnos cuenta que tanto hombres como mujeres pueden desempeñarlos.

-DESARROLLO:
Cada participante piensa en alguna vez que se haya detenido a observar cómo trabaja alguien.
Cuando todos lo hayan encontrado, dejamos unos minutos para que lo recuerden bien.
Nos colocamos todos/as en círculo y cada uno cuenta lo que vio, cómo era quién estaba trabajando, qué hacía, qué herramientas utilizaba…
Todos los participantes tienen que escuchar a sus compañeros con atención, para después de oír la descripción de cada trabajo, imaginar a alguien del sexo contrario al o a la protagonista de esa descripción realizando ese trabajo.

-
EDAD: A partir de 3 años

-
LUGAR: Espacio interior y exterior

-
MATERIAL: Cuento

-
DURACIÓN: Entre 3 o 4 minutos por participante


2ªLA MUJER HACE DE "MÉDICA"

-
OBJETIVOS:
Acercar el papel de la mujer en la historia. Tanto al real como al que aparece en los libros.
Fomentar nuestro espíritu crítico
Cooperar

-
DESARROLLO:
Las mujeres no suelen aparecer mucho en los libros de historia aunque sin duda han realizado papeles transcendentales en el transcurso de la humanidad. La viejita del cuento sí tiene un papel importante en la historia, pues con la ayuda del dragón hace que el año tenga cuatro estaciones.
Vamos a imaginar que hacían las mujeres en distintas épocas históricas.
Teniendo en cuenta que hablamos de la mitad de la población y, salvo contadas excepciones, muchas mujeres han realizado muy diferentes trabajos a lo largo de la historia, aunque en muchas ocasiones no se les ha sido reconocido.
Dividimos a los participantes en grupos de tres o cuatro miembros.
Cada grupo centrará su trabajo en una época y lugar del mundo: La prehistoria, en tiempos de los romanos, en tiempos de los egipcios, en la antigua China, en la edad media, en una tribu africana, en la época actual.
Cada participante de cada grupo dibuja en una cartulina a cuatro o cinco mujeres de la época que les corresponda, haciendo distintos trabajos y actividades.

-
EDAD: A partir de 4 años

-
LUGAR:Espacio interior

-
MATERIALES:Una cartulina por grupo
Lápices de colores
Cuento


-DURACION:30- 35 minutos



-Dinámicas para evitar la exclusión social:

1ª SILLAS MUSICALES COOPERATIVAS


OBJETIVOS:
Favorecer la conexión en el grupo
Enseñar que no deben excluir a las personas por su condición física o por ser de diferentes culturas, etnias...
Cooperar

DESARROLLO:
Colocar las sillas en círculo mirando hacia el exterior.Habrá tantas sillas como personas participantes.Pondremos una canción canción conocida por el grupo mientras la escuchan y cantan deberán bailar alrededor de las sillas.
Cuando la persona que dirige la actividad pare la musica, cada uno de los miembros debe de sentarse en una silla. Lo repetiremos varias veces mientras disfruten todos sentandose en las sillas y comentando los posibles conflictos que surgen.
Después, cada vez que la canción se pare, iremos quitando sillas.Todos deberan intentar sentarse en las sillas que van quedando. Nadie es eliminado.
Cuando alguien se queda sin silla, algun niño/a debe ofrecer que se sinte en sus rodillas.Se ayudan a sentarse unas sobre otras.
La actividad terminará cuando veamos que hay dificultad en que todos se sienten.
Cuando acabemos les explicaremos que no hay que excluir a nadie, que todos somos personas y que tenemos los mismos derechos.

EDAD:A partir de 4 años.

LUGAR: Espacio interior y exterior

MATERIAL:
Sillas
Música
Radio Cassette

DURACIÓN: 25- 30 minutos



2ªLA NIÑA INVISIBLE

OBJETIVOS:
Favorecer la onexión grupal
Enseñar que ser diferente no importa.

DESARROLLO:
Primero les contaremos el cuento:

" La niña invisible"
Había una vez una niña que se llamaba María. Vivía al borde de un río.La casa de María estaba entre dos colinas.Sobre uan colina estaba Pueblo Verde y sobre la otra colina estaba Pueblo Azul.

Las niñas y niños de Pueblo Verde no eran amigos de las de Pueblo Azul.
Las niñas y niños de Pueblo Azul no eran amigos de las de Pueblo Verde.
María vivía entre los niños verdes y los niños azules.Era amiga de las plantas y de los animales, pero también quería ser amiga de los niños y niñas azules y verdes.

Las niñas de Pueblo Verde no la querían porqu eno era verde y los de Pueblo Azul no la querían porque no era azul. María lo había intentado todo, pero nada le había dado resultado. Aquellas niñas y niños no querían ser sus amigas.

María se sentía cada día más sola...

Un día llegó a llorar tanto que sus lágrimas la borraron y se volvió invisible...

Y las niños verdes y azules acabaron por hacerse amigos y jugar juntos en el valle.

Aquel día María dejó de ser invisible. Y estaba muy contenta porque tenía muchos amigos y amigas y no estaba sola. A nadie le importaba ya que no fuera ni verde ni azul.


Cuando hayamos acabado de leer el cuento hablaremos con ellos y les explicaremos que el color no importa y que no deben de excluir a nadie, ni rechazarlo porque sea de diferente etnia o cultura.
Después les daremos un folio en el que deberán de dibujar a la niña invisible según se la imaginen ellos.

EDAD: A partir de 5 años

LUGAR:Espacio interior

MATERIAL:
Cuento
Folios
Pinturas de colores.

DURACIÓN:30- 35 minutos.